ОРІЄНТОВНА НАВЧАЛЬНА МЕТА: ЗАКРІПЛЮВАТИ ВМІННЯ ЗАМІНЮВАТИ ОДНІ ОДИНИЦІ ВИМІРЮВАННЯ МАСИ ІНШИМИ; ФОРМУВАТИ ОБЧИСЛЮВАЛЬНІ НАВИЧКИ ТА ВМІННЯ ПОЯСНЮВАТИ ВИБІР ДІЙ У РОЗВ’ЯЗАННІ ЗАДАЧІ
І. Перевірка домашнього завдання
Розповісти план розв’язування задачі 337, вибір дій у розв’язанні. Що зміниться, якщо запитання задачі змінити на таке: “На скільки кілограмів помідорів більше залишилося, ніж засолила господарка?” (Додадуться дві дії віднімання).
II. Актуалізація та корекція знань учнів
1. Завдання для опитування.
1)
2) Порівняти числа: 99 987 і 99 897; ЗОЇ 100 і 301 010; 50 100 і 51 000, 90 801 і 90 081.
3) Скільки всього десятків, сотень, тисяч, десятків тисяч у числах 102 301 і 530 420?
2. Усні обчислення.
1) Гра “Футбол”. Грають дві команди.
І команда | II команда |
53 804 : 10 | 2306 • 100 |
3500 : 100 • 5 | 32 405 : 100 |
(85 000 – 8000 • 100) | (5000 + 200) : 100 |
8100 : 9 • 5 | 64 000 – 500 -6 |
2) 3адача. З однієї яблуні зібрали 240 кг яблук, а з другої – 180 кг. Усі яблука розклали в ящики по 20 кг. Скільки використали
III. Повідомлення теми та мети уроку
Учитель повідомляє, що на уроці діти продовжать працювати з мірами маси, розв’язувати задачі та знаходити значення виразів.
IV. Повторення та узагальнення вивченого матеріалу
1. Вправа 339 (фронтально).
2. Робота в групах. Учні з високим рівнем розв’язують задачу 340, решта працюють над задачею 342 (під керівництвом учителя). Колективно записують коротко умову задачі, аналізують її від запитання, складають план і розв’язують.
3. Задача 343. Аналіз зробити від числових даних. Змінити запитання задачі так, щоб додалася ще одна дія.
4. Самостійна робота за вправою 341 за варіантами.
5. Задачі 344, 345 – під керівництвом учителя.
6. Задача 346 – самостійно.
7. Задачу 347 розв’язати способом відношень.
V. Підсумок уроку
Повторили співвідношення між одиницями маси. Яку частину становить 1 кг від 1 ц, 1 ц від 1 т, 1 г від 1 ц?
(1 votes, average: 5,00 out of 5)