СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫМИ
УРОК № 28
Тема. Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными следствия
Цель: углубить знания учащихся о сложноподчиненном предложении; научить определять вид придаточной части (придаточное следствия); повторить виды придаточных обстоятельственных; подготовиться к тематической контрольной работе; развивать навыки синтаксического разбора и составления схем предложений; развивать творческие способности, умение работать в группе;
Оборудование: учебник, раздаточный материал.
ХОД УРОКА
Наука и искусство принадлежат всему миру, так что перед ними исчезают национальные барьеры.
И. В. Гете
I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Чтение эпиграфа, работа с ним.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Проверка домашнего задания.
(Учитель выборочно проверяет тетради.)
2. Беседа с учащимися.
1) Что такое сложное предложение?
2) Какими бывают сложные предложения?
3) На какие виды делятся придаточные обстоятельственные?
4)
5) На какие вопросы отвечают придаточные причины?
6) Какие союзы используют придаточные причины?
3. Лингвистическое наблюдение.
– Прочитайте предложения; составьте их схемы. Чем они отличаются друг от друга по структуре? Какое из них имеет два значения, какое одно?
1) Я так сильно устал, что не мог идти дальше.
2) Я очень сильно устал, так что не мог идти дальше.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Работа со статьей учебника.
(Учитель может предложить учащимся ознакомиться с теоретическим материалом учебника.)
2. Слово учителя.
Придаточное предложение следствия указывает на следствие, вывод, которые вытекают из сообщения в главном предложении. Придаточное предложение следствия относится ко всему главному и прикрепляется к нему союзом так что.
Бьется насмерть парень бравый, так что дым стоит сырой.
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Работа с учебником.
(Учащиеся выполняют упражнение по выбору учителя.)
2. Распределительная работа.
– Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию; запишите сначала сложноподчиненные предложения с придаточными следствия, а затем остальные, определите их вид.
1) Дождь лил как из ведра так что на крыльцо нельзя было выйти.
2) Снег становился все белее и ярче так что болели глаза.
3) Воздух становился так редок что больно дышать.
4) Слова хозяйки были прерваны странным шипением так что гость было испугался.
5) Я шел очень скоро и так согрелся что не заметил даже как сильный мороз схватил траву и первые цветы.
6) Дом стоял на косогоре так что окна в сад были очень близки от земли.
7) И по странности бывало одному ему почет так что даже генералы были будто бы не в счет.
– Может ли придаточное следствия стоять впереди главного?
– Расставьте знаки препинания, выполните синтаксический разбор 3, 5, 7 предложений.
– Найдите фразеологизм, поясните его значение.
3. Лингвистическое реконструирование.
– Придаточные предложения со значением степени замените придаточными предложениями следствия, вместо слов так, такой, вставьте наречия очень, совсем; составьте схемы предложений.
1) Дожди так размыли дорогу, что дальше пришлось идти пешком.
2) Свет был такой яркий, что я надел темные очки.
3) Стало так темно, что мы все время сбивались с дороги.
– Придаточные предложения причины замените придаточными следствия и наоборот; выделите грамматические основы.
1) За пять часов времени мы не проехали и двадцати верст, потому что дорога была скверная.
2) Слышен был малейший шорох, потому что кругом было тихо-тихо.
3) В озере вода совершенно прозрачная, так что плывешь на лодке и видишь дно.
4) Лошадь не могла сдвинуть воз, потому что заднее колесо соскочило.
5) Нужно было остановить лошадь, так как наша прямая дорога обрывалась и уже шла вниз по крутому, поросшему кустарником скату.
4. Работа в малых группах.
Повторение темы “Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными”. (Использование таблицы урока № 22 “Виды придаточных обстоятельственных”.)
1 группа
– Подготовьте лингвистическое сообщение (репортаж) на тему “Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными места”, приведите примеры конструкций с придаточными места, запишите их в форме диалога.
2 группа
– Подготовьте лингвистическое сообщение (доклад) на тему “Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными времени”, приведите примеры конструкций с придаточными времени, запишите их в форме диалога.
3 группа
– Подготовьте лингвистическое сообщение (интервью) на тему “Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными сравнительными”, приведите примеры конструкций с придаточными сравнительными, запишите их в форме монолога.
4 группа
– Подготовьте лингвистическое сообщение (заметку) на тему “Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными образа действия”, приведите примеры конструкций с придаточными образа действия, запишите их в форме диалога.
5 группа
– Подготовьте лингвистическое сообщение (рассуждение) на тему “Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными причины и следствия”, приведите примеры конструкций с придаточными причины и следствия, запишите их в форме диалога.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА, ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Ролевая игра “Микрофон”.
– Закончите предложения, записанные на доске.
Сегодня на уроке я научился…
Мне очень понравилось…
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Повторить теоретический материал, подготовиться к тематической контрольной работе.
2. Выполнить упражнение из учебника по выбору учителя.
(2 votes, average: 3,00 out of 5)