СТИЛІСТИКА МОВИ. КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. СТИЛІСТИЧНІ ЗАСОБИ ФОНЕТИКИ
Урок № 8
УРОК РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ № 4. ПИСЬМОВИЙ ДОКЛАДНИЙ ПЕРЕКАЗ ТЕКСТУ ХУДОЖНЬОГО СТИЛЮ З ТВОРЧИМ ЗАВДАННЯМ
Мета: удосконалювати вміння детально відтворювати писемне висловлювання, поєднувати різні типи мовлення (розповідь, опис, роздум), передавати стильові особливості художнього тексту; розвивати зв’язне мовлення, збагачувати словниковий запас, граматичний лад мовлення; виховувати культуру думки, духовність.
Тип уроку: урок розвитку
ПЕРЕБІГ УРОКУ
І. Вступна бесіда
“Світ ловив мене, та не впіймав…” Кому належать ці слова? Що вам відомо з уроків української літератури про життя і творчість відомого філософа, педагога, Поета, мандрівного вчителя Г. С. Сковороди? Яким ви його уявляєте?
А таким побачив Григорія Савича Сковороду сучасний поет Іван Малкович:
Блудний Сковорода
З паличкою в руці
Селами загляда,
Списує папірці.
За назвою тексту (Порада Григорія Сковороди) спрогнозуйте його зміст. Що міг порадити філософ?
II. Читання тексту
ПОРАДА
Сотникова йшла вузькою стежкою просто до цвинтаря, де росли старі липи. Довкола панувала тиша. Розлогі дерева провели дівчину аж до самої церкви, що здіймалася за старим парканом цвинтаря. Недалеко від церкви сіла на лаву й довго так сиділа в глибокій задумі. Її великі карі очі були сповнені смутку. Важкі темні коси вибилися з-під хустки і вилискували на сонці. Підвела голову й дивилась, як меткі ластівки кулею зривались з білого карнизу й летіли в сишо імлу, веселі й гомінкі. І тільки зараз помітила, що не сама: біля кучерявої калини, просто на траві, сидів якийсь чоловік. Був підстрижений, мов судовий писар, у старій свиті, високих чоботях, мав засмагле худорляве обличчя. Біля нього лежала торба й осторонь довгий ціпок. Цей чоловік сидів без руху, тримаючи на колінах книжку. Але хоч і читав, усе ж час від часу кидав оком на сотникову, тоді дбайливо згорнув книжку, сховав до кишені й лагідно спитав:
– Чому панна така засмучена?
Голос був приємний, рухи поважні.
Не думаючи довго, просто спитала:
– Часом ви не вчитель тутешній, пан Сковорода?
– Так, панно, тутешній дидаскал,- усміхнувся він.- Але правду сказати – я не тутешній.
– Хіба ви не живете в Пушкарівці?
– Де доведеться, там і живу. У добру годину живу в полі: маю тоді за дах оксамитове небо й зорі.
Панна дивилась на нього широко відкритими очима.
– Хіба хати немає вам, де переночувати?
– Нащо ночувати в хаті, там тісно. Я ночую у Божому палаці, заколисує мене пташиний спів, а розбуджує свіжий вітерець.
І він якось по-дитячому всміхнувся.
– Казали люди, що ви всякі премудрості знаєте.
– Люди накажуть, аби слухали. Моя мудрість – піщинка морська.
– Усе ж хоч і піщинка, а мудрість, я й того не маю, а зараз так і зовсім без тямку.
Я питав паяну, чому засмучена,- відрік згодом.
Коли панна мовчить, то я дотулю своє слово, бо бачу, панна з чуйним серцем, а коли так, то щиро дослухайся до того, що говорить воно,- не помилишся, серце не заведе.
Він узяв, торбу й підвівся.
– Молоде серце не схибить,- додав він і пішов. А сотникова, збентежена незвичайною розмовою, ще довго сиділа, намагаючись усвідомити і запам’ятати кожне слово мудрої людини, вчителя, до якого, прислухалися усі люди в окрузі (355 слів) (За М. Лазорським).
III. Бесіда за змістом прочитаного
Орієнтовні питання
1. Про що розповідається в тексті?
2. Де і коли відбуваються описані події?
3. Куди йшла сотникова?
4. Чому вона зупинилася біля церкви?
5. В якому стані перебувала? Які слова про це свідчать?
6. Кого дівчина помітила біля кучерявої калини?
7. Яким автор змальовує Сковороду? Як до нього ставиться? Які слова в тексті на це вказують?
8. Що спитав Сковорода у дівчини?
9. Що значить “ночувати у Божому палаці”?
10. Як ви розумієте вислів “Моя мудрість – піщинка морськая”?
11. Чого навчав Сковорода?
12. Яка основна думка тексту?
13. До якого стилю мовлення належить текст?
IV. Складання плану
Орієнтовний план
І. У глибокій задумі.
ІІ. Зустріч з учителем.
1. Опис Сковороди.
2. Знайомство сотникової з паном Сковородою, тутешнім дидаскалом.
3. Життя філософа у Божому палаці.
4. Мудрість – піщинка морська.
III. Молоде серце не схибить.
V. Мовний аналіз тексту
Словникова робота
1. Тлумачення слів.
Сотникова – дочка сотника (особи, що очолювала козацьку сотню).
Карниз – виступ, що завершує верхню частину стіни або міститься над вікнами, дверима; залом розм.; примурок (поперечний виступ на стінці печі, груби); піддашшя, піддашок (виступ якоїсь покрівлі).
Імла – мла (прозорі випари, рух яких ледве помітний; легкий туман, який огортає що-небудь), марево, юга, серпанок, курйще розм.; мла (неосвітлений простір).
Мудрість – [мудрощі] (глибокі знання, розуміння життя, здатність до узагальнення).
Покладний – (діал.) який уміє берегти, зберігати щось.
Свита – старовинний довгополий верхній одяг із домотканого грубого сукна; свитина, свитка, чугай діал., чугаїна діал., петек діал.
2. Добір синонімів.
Дидаскал – учитель, наставник.
Меткі – жваві, рухлйві, живі, швидкі, бйстрі розм., прудкі, проворні.
Схибити – помилитися, промахнутися, дати маху, спотикнутися, оступитися, підковзнутися [підсковзнутися], осіктися, збитися, заплутатися.
Оксамитовий – оксамйтний, бархатистий (подібний до оксамиту); шовковий, шовковистий.
Лагідно – добросердно, добросердечно, душевно, добродушно, сердечно, м’якосердо, добренько.
Відректи (заст.) – відповістй, відказати, відмовити, повісти, відрізати, відрубати, відтяти розм. відбуркнути розм. відвістити.
Дбайливо – турботливо, клопітлйво, пйльно, уважно, дбало розм., бережно.
3. Робота над засобами художньої виразності (епітети, метафори, порівняння).
У Божому палаці – епітет.
Кулею зривались – метафора.
Підстрижений, мов судовий писар порівняння.
VI. Повторне читання тексту
Усвідомлення структурного й мовного аспектів тексту.
VII. Підготовка чорнового варіанту переказу
Усне переказування (колективне, індивідуальне)
Самостійна робота учнів
1. Перекажіть текст, докладно зупинившись на словах Григорія Сковороди.
2. Доповніть текст своїми думками про смисл висловлювань Григорія Сковороди “Моя мудрість – піщинка морська” і “Молоде серце не схибить”.
VIII. Редагування роботи і переписування її начисто
Індивідуальна допомога вчителя, парно-індивідуальна робота з пам’яткою “Редагуємо текст”.
Варіант пам’ятки “Редагуємо текст”
1. Прочитайте уважно текст.
2. Чи відповідає його зміст вихідному зразку (щодо теми, основної думки, стилю, заголовку)? Чи всі деталі розкрито?
3. Перевірте, чи виконали творче завдання (висловили своє ставлення до описуваного)?
4. Чи дотрималися структури вихідного тексту (складеного плану, абзацного членування)?
5. Перечитайте текст ще раз. Зверніть увагу на можливі орфографічні, пунктуаційні, лексичні, граматичні та стилістичні помилки. Виправте їх.
6. Чи дотрималися авторського стилю викладу?
7. Чи відповідає запйсаний текст таким ознакам, як логічність, виразність, правильність, точність, багатство тощо.
IX. Перевірка й аналіз робіт
Само – і взаємоаналіз робіт, рецензування.
X. Доопрацювання переказів (як варіант: домашнє завдання)
XI. Домашнє завдання (на вибір)
> Доопрацюйте переказ.
> Самостійно доберіть цікаву інформацію про життя і творчість мандрівного поета Г. Сковороди.
1. Оформіть матеріали у вигляді інформаційного буклету за допомогою програми Publisher.
2. Підготуйте вікторину або кросворд за результатами пошуку.
3. Напишіть есе “Уроки Сковороди”.
(1 votes, average: 5,00 out of 5)