МОРФОЛОГИЯ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
§19 Написание о-е после ж, ч, ш, щ, ц в суффиксах и окончаниях имен существительных и имен прилагательных
167
1. Прочитайте слова. Какое сочетание звуков вы слышите на месте сочетания букв жо, шо, чо, що, цо и на месте сочетания букв же, ше, че, ще, це?
2. Спишите слова. Укажите, какой частью речи они являются. Выделите в словах корни. Поставьте ударение.
3. Проведите наблюдение: какая буква пишется за корнем (в суффиксах и окончаниях) после букв ж, ч. ш. щ, ц для передачи на письме звуков [жо], [шо], [чо], [що],
Дружок – овражек, ремешок – камешек, свечой – тучей, лапшой – кашей, плащом – товарищем, плечом – матчем, овцой – дверцей.
168
Есть несколько вариантов проверки написания о, е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных. Ознакомьтесь с ними и выберите тот способ, который вам кажется более удобным. Свой выбор обоснуйте.
Способы проверки написания о, е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных
1. В суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных посте ж, ч, ш, щ, ц под ударением пишется о, без ударения –
2. За корнем в именах существительных и именах прилагательных для передачи на письме звуков [жо], [шо], [чо], [шо], [цо] после ж, ш, ч, щ, ц пишется о: свечой, плащом, зайчонок, собачонка, крючок, камышовый, пунцовый.
169 Словообразовательная работа
Образуйте от данных слов новые с помощью суффиксов – ок, – онок, – онк(а), – ов(ый). Запишите слова парами. Выделите в них корень, в скобках укажите какой частью речи являются образованные слова.
флаг, снег, пирог, круг, друг, родник.
Старик, паук, лук, бык, каблук, стих, ремень, пух;
белка, волк, верблюд, галка, заяц, мышь, еж, медведь;
рука, собака, девочка;
камыш, еж, холст, парча.
170
Объясните написание слов с шипящим на конце. Поставьте данные слова в форму творительного падежа единственного числа. В скобках укажите, какой частью речи является слово. Выделите в нем корень.
Ковш, крепыш, плащ, борщ, лещ, плющ, багаж, гараж, монтаж, еж, платеж, чиж, стриж, свеча, каланча, лапша, саранча, алыча.
171
1. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте изученные орфограммы.
2. Какие орфографические правила вы повторили, выполняя это упражнение?
Г..рячим луч..м; г..рячий ш..колад; щ..ки г..рят; оз..рить луч..м; ..бить крюч..к; к..снуться плеч..м; ра..дался щелч..к; холщ..вая рубаш..нка; лауреат..кий знач..к; камыш..вые зар..сли; с солдат..ким плащ. м.
3. Укажите в словосочетаниях главное и зависимое слово.
4. Составьте с четырьмя словосочетаниями предложения.
172
Спишите незавершенные предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Как вы определяли место постановки знаков?
1. Щ..ки мои горели и я… 2. Мы зап..рли ключ..м дверь и… 3. Мальч..нка пр..к..снулся к клавишам и мы… 4. Старич..к предпол..жил что…
173 Диктант по памяти
1. Прочитайте рифмовку. Запомните существительные, в которых после корня пишется е. В каких словах вы можете обосновать написание буквы е?
2. Выучите рифмовку наизусть, запишите ее по памяти.
Бечевка, ночевка и раскорчевка.
Тяжелый, дешевый, стажер, ухажер,
Печенка, тушенка и дирижер.
174
1. Спишите предложения, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы “о-е после шипящих”, “ь после шипящих”. Расставьте недостающие знаки препинания.
2. Составьте пунктуационные схемы предложений.
1. Никита пол..жил в сумку ключ., от двери и пуч..к стрел (А. Толстой). 2. Никита схватил суч..к и крикнул боевой клич.. (А. Толстой). 3. Суч..к был тяж..лый и скатывался с плеч.. (В. Медведев). 4. Мыш.. сидела с равнодушным видом будто она не первый раз сидела за реш..ткой (Ю. Олеша). 5. Экипаж.. стоял его окружали ч..рные фонари (Ю. Олеша). 6. Я сквозь щ..лку глядел на ежа и ш..потом его уговаривал Чего ж ты боиш..ся, дурач..к? (С. Пеанов.) 7. То солнц..м дерево печ..т. то градом, то дождем сеч..т (И. Крылов.) 8. Пела ноч..ю мыш..ка в норке Спи мыш..нок, замолчи! (С. Маршак.)
3. Сделайте морфологический разбор выделенного слова.
175
1. Прочитайте текст. Охарактеризуйте ситуацию общения, описанную в тексте. Определите, правильно ли мальчик понял цель своих родителей, отвечая на вопрос: “Ну как, понравилось?”. Обоснуйте свое мнение.
2. Сформулируйте вопросы к тексту. Задайте их друг другу, поочередно отвечая на них.
Сегодня мы с бабушкой ходили на концерт. Потом мы гуляли б парке, заглянули б кафе “Мороженое”…
Когда мы наконец вернулись с ней домой, на меня сразу же накинулись с расспросами родители:
– Ну как, тебе понравилось?
– Очень! – говорю. – Особенно шоколадное с орехами.
– Да не мороженое! – замахала руками мама. – Ты про выступление артистов расскажи!
– Может, мы сейчас определим твое призвание и запишем тебя в какой-нибудь кружок! – добавил папа. Вспомни, что тебе больше всего по душе пришлось?
Внимание!
В словах иностранного происхождения после шипящих пишется суффикс – ер: тренажер, дирижер, стажер.
Фонарь
Шоколадный
Контрабас
Я задумался.
– Вот хор, например, – подсказала мама.
– Что ты можешь про хор сказать?
– Хор что надо! – встрепенулся я. – Заслушаешься! Представляешь, я в этом хоре насчитал двенадцать певцов в очках! И пятеро были с усами!
– Все ясно, – вздохнула мама, – лучше бы ты на уроках математики так старательно считал.
– А что ты скажешь про выступление музыкантов? На каком инструменте тебе хотелось бы научиться играть?
– Конечно, на контрабасе! – ни секунды не раздумывая, выпалил я. – Он такой огромный! В футляре можно запросто спрятаться, когда будем в прятки играть!
– Да-а-а, – протянула мама. – Ну хоть что-нибудь было на концерте такое, что запомнится на всю жизнь?
– Было, – признался я. – Сейчас узнаете.
Я надел бабушкину шляпку с пером и вуалью, набросил на плечо ее шелковый платок и ка-а-ак захлопаю в ладоши! Ка-а-ак закричу бабушкиным голосом: “Брависсимо! Брависсимо!” – именно так кричала бабушка после выступления трио “Райские птицы”. Такое не забудешь.
– Ой, как похоже! – захохотали папа с мамой. – Да ты настоящий пародист! Хочешь в театральную студию записаться?
– Хочу! – обрадовался я. – Очень хочу!
– Вот и чудесно! С призванием, кажется, разобрались. – Мама чмокнула меня в макушку. – А сейчас будем обедать.
По М. Дружининой
3. Выпишите слова с орфограммой о-е после шипящих” и слова с шипящим на конце слова. Орфограммы обозначьте.
Словарь
Вуаль – деталь женской шляпки из тонкой сетки, частично закрывающая лицо.
176
1. Выпишите из текста упражнения 175 вопросы, которые родители задают сыну. Проанализируйте их.
2. Составьте памятку с рекомендациями “Как правильно расспрашивать”.
Проверьте свои знания
177
Докажите правильность утверждения.
1. Во всех словах группы после шипящих пишется о: струч..к, врач..л, нож..м, утюж..к.
2. Во всех словах группы после шипящих пишется е: дач..й, саж..й, туч..й, стуж..й.
178
Вариант 1. 1. Спишите словосочетания, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.
2. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы.
Пош..л по д..рожк.. ; к увитой плющ..м ст..рожк.. : у заросшей камыш.. м речк.. ; ч..дес..ный пейзаж.. ; в ущель.. роднич..к: на прутик, дремлет галч..нок; на паутинк.. к..чается пауч..к; о приближени.. сумерек; сверч..к настроит свой смыч..к; светляч..к заж..г фонарик; по тр..пинк.. к станци…
Вариант 2. 1. Напишите сочинение на тему “На прогулке”, используя данные словосочетания.
2. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы.
(1 votes, average: 5,00 out of 5)