УРОК № 15
Тема. Буквы е, и в корнях слов. Работа над развитием и культурой речи. “Как бы жили мы без книг?”
Цель: научить учащихся находить в тексте слова с чередованием гласных и-е в корнях, применять правило выбора гласной в корнях с чередованием и-е; развивать навыки применения теоретических знаний на практике; развивать монологическую речь, умение переводить слова и небольшие тексты, навыки выразительного чтения наизусть.
Оборудование: учебник, словарь ударений русского языка.
ХОД УРОКА
I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Проверка домашнего задания.
1) Фронтальный опрос.
– Что называют корнем слова?
– Какие слова называют однокоренными? Приведите примеры однокоренных слов.
– Какие слова называют сложными? Приведите примеры сложных слов.
– Как найти корень слова?
2) Тренировочное упражнение.
Запишите предложения. В выделенных словах обозначьте корни. Подберите к выделенным словам однокоренные слова, запишите их.
Вдалеке виден лесок. Ребята пропололи грядку с луком. Сторож посветил нам фонариком.
3) Беседа с учащимися.
Осуществляется
III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Объяснение нового материала.
При изменении слов в некоторых корнях происходит чередование гласных, например: везу – возит (чередуются е-о); забросить – забрасывать (чередуются о-а); стереть – стирать (чередуются е-и). В некоторых корнях чередуются и-е.
Буква и пишется в тех случаях, когда после корня стоит суффикс – а-. Например: 
2. Практическое упражнение.
Запишите слова, обозначьте корни и условия выбора гласной в корне.
Соб..ру – соб..раю,
Выб..ру – выб..раю,
Разд..ру – разд..раю,
Расст..лю – расст..лаю,
Ум..рать – ум..реть,
Зам..рать – зам..реть,
Раст..рать – раст..реть,
Зап..рать – зап..реть,
Заж..гать – заж..чь,
Бл..стать – бл..стеть.
3. Наблюдения над лексическим значением однокоренных слов.
Упр. 138 (устно).
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Слуховой диктант.
В каждом словосочетании найдите слово с чередованием и-е в корне. Выпишите эти слова, корни; суффикс – а – обозначьте.
Соб..раться за грибами; бл..стеть на солнце; зам..реть от неожиданности; зам..рать от восторга; расст..латься по лугу; ст..реть написанное; разж..гать костер; раст..раться полотенцем; зап..реть дверь; прид..раться к мелочам; выж..гать рисунок на дереве.
2. Выборочный диктант.
Прослушайте предложения. Найдите в каждом из них слово с чередованием и-е. Ученики первого варианта записывают предложения, в которых есть слово с чередующейся гласной и в корне, ученики второго – с гласной е.
Обжегся на молоке – дует и на воду. Перед нами расстилалась степь. Большая площадь и глухие переулки словно вымерли. Мальчик старательно оттирал гарь на дне котелка. Снега на вершине блестят, как алмаз. Счастье тому бывает, кто ума набирает.
3. Перевод с украинского языка на русский.
Упр. 141.
4. Работа над развитием культуры речи.
Упр. 142.
При необходимости используется словарь ударений русского языка.
V. РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1. Комментарий учителя.
Один из учеников получил индивидуальное задание выучить к уроку наизусть отрывок из стихотворения С. Михалкова “Как бы жили мы без книг?” Классу предлагается прослушать стихотворение, при этом продумать ответ на вопрос: “Как вы понимаете слова поэта о том, что “книги смелой, книги честной… нет и не было границ?”
Упр. 143.
2. Беседа “Любишь ли ты читать?”
Осуществляется на основе упр. 145.
3. Перевод с украинского языка на русский.
Упр. 147 (устно).
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Повторить теоретический материал занятия 14. Упр. 140 (А). Обосновать справедливость одного из мнений (по выбору ученика) (упр. 148, устно). Индивидуальное задание: выучить материал, помещенный в рамке на с. 79, две шарады.
(2 votes, average: 2,50 out of 5)