6 КЛАС
ЗЕМЛЯ НА ПЛАНЕ И КАРТЕ
Тематическое оценивание
Цель: повторить усвоенные учащимися знания по темам “Способи изображения Земли”, “Градусная сетка Земли. Географические координати”; закрепить практические умения и навыки работы с географической картой, а именно: определять азимуты, направления, географические обьекты, высчитывать расстояния с помощью масштаба; проверить уровень усвоения знаний материала, умений и навыков по темам; воспитывать познавательный интерес у учащихся понимания прикладного
Средства обучения: физическая карта полушарий, физическая карта Украины, атласы (6 класс), глобус, маршрутные листы, “Дерево решений”, сигнальные фонарики, сигнальные загадки, схема “Открытие мира географии”, настенные контурные карты Африки, Евразии, памятка “Правила поведения в природе”, “Памятка туристу”.
Тип урока: закрепление знаний, умений и навыков (географический практикум).
Фформа проведення: урок – туристический поход.
Межпредметные связи:
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель. Поэт сказал:
Считай, ты потерял тот день,
В какой не улыбнулся…
Покажите, пожалуйста, ребята, с помощью сигнальных фонариков, с каким настроением вы сегодня пришли на урок. (Учащиеся показывают свое настроение сигнальными фонариками: красный – отличное настроение, синий – хорошее, зеленый – удовлетворительное, черный – плохое настроение.)
II. Сообщение темы и целей урока
Учитель. Сегодня девизом нашего урока я выбрала китайскую мудрость: “Не бойся, что не знаешь – бойся, что не научишься”.
Давайте посмотрим, чему вы научились на предыдущих уроках.
III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся
Ученик (читает стихотворение “Осень” М. И. Алигер) (опережающее задание)
Крым. Начало ноября.
С гор гоня стада тумана,
Всходит поздняя заря
Из-за рыжего Мартьяна…
Выхожу в осенний сад,
В нем неприбрано и сыро.
Кое-где еще висят
Гирьки синего инжира.
Ералаш и неуют.
Скомкано и неопрятно.
Весь усыпанный листвой
Винограда и ореха,
Сад похож на дом пустой, –
Кто-то только что уехал.
Кто-то долго, славно жил,
Дельно, людно и богато,
Вдруг о чем-то затужил,
Заметался, заспешил,
Кое-как добро сложил
И отправился куда-то…
Учитель. Мы сегодня отправимся с вами, ребята, в туристический поход для того, чтобь покорить вершинь “Я знаю”, “Я умею”. (Обращение к схеме “Открытие мира географии”.) Я решила отправиться в поход, так как считаю, что каждый человек по своей внутренней природе – романтик и путешественник. На предыдущих уроках мы с вами прошли долину “Сомнений” и покорили вершину “Почемучек” – это бьіли однодневные прогулки.
Вопрос. Как по вашему мнению, что мы называем туристическим походом? (Мнения учащихся)
Учитель. Туристический поход – это путешествие с активным способом передвижения в отдаленных от места жительства районах, осуществляемое с образовательной, оздоровительной, исследовательской целью.
По характеру путешествия наш поход горный, так как мы его совершаем в горы, по способу передвижения – пешеходный.
Вспомните из предыдущих уроков, кто такие туристы? (Дети отвечают.)
Туристы – люди, путешествующие по стране или выезжающие за границу с целью отдыха, а также с познавательными, спортивными, лечебно-оздоровительными и другими целями.
Учитель. Всех участников похода должны обьединять дружба и единство поставленной цели. Участники похода должны бьіть примерно одинакового возраста, физической подготовленности. Иначе в пути будут отстающие, а также недовольные медленным темпом движения. Общность интересов обеспечивает спаянность коллектива.
Туристы в походе соблюдают определенные правила. Я хочу познакомить вас с “Памяткой туристу”. (Обращение к “Памятке”.)
Памятка туристу
День похода – праздник наш – это раз!
Только добрые слова у нас – это два.
Быть все время впереди – это три.
Жить со всеми в дружбе, мире – это, кажется, четыре!
Никогда не унывать – это пять.
На привале отдыхать – это шесть.
Быть внимательным ко всем – это семь.
Быть всегда в нормальном весе – это восемь, девять, десять!!!
Руководитель и участники похода должны владеть техникой преодоления препятствий, ориентироваться на местности, обеспечивать меры безопасности, разрабатывать маршрут путешествия, уметь оказывать первую доврачебную помощь. Знание карты, умение читать карту, уверенно ориентироваться – обязательное условие для туриста. Отсутствие этих навыков приводит к ошибкам при выходе на маршрут и к потере времени, срыву похода, а подчас к более серьезным последствиям. Сегодня вы должны все знания и умения, которые получили на предыдущих уроках, показать в походе.
Перед выходом надо распределить обязанности между участниками похода. Самый опытный участник принимает на себя обязанности руководителя похода. Руководитель группы несет полную ответственность за подготовку и безаварийное проведение похода. Руководитель возглавляет подготовку, проведение похода, организует деятельность всех участников, проверяет готовность к походу, разрабатывает маршрут. Для составления маршрута необходима туристическая карта или схема. Руководителем группы сегодня буду я. Я разработала маршрутный лист, где показан маршрут, который мы должны пройти. (Обращение к маршрутному листу.)
Маршрутный лист
Пункт № 1
Прием “Да – нет”
Пункт № 2
Прием “Дерево решений”
Пункт № 3
Прием “Что?”
Пункт № 4
Прием “Ассоциативная загадка”
Пункт № 5
Прием “Сигнальные загадки”
Пункт № 6
Прием “Шпаргалка”
Пункт № 7
Прием “Ассоциативная загадка”
Пункт № 8
Привал туриста
Прием “Творческая минутка”
Пункти № 9-15
Практические задания
Пункт № 16
Творческое задание
Пункт № 17
Географическая игра “Широта-долгота”
Пункт № 18
Привал туриста
Туристический поход – серьезное испытание физических и духовных сил человека. При больших нагрузках ослабляются внимание, память, снижается общая работоспособность, может появиться апатия, безразличие к окружающему. Эффективннм психологическим средством воздействия на туристов, потерявших уверенность в своих силах, служит внушение по формуле: “Ты можешь идти, ты должен идти, ты будешь идти, ты пойдешь!” Давайте закроем глаза и несколько раз повторим эти слова. (Психологическая минутка)
Совершая первый поход, не забудьте самое главное, взять с собой хорошее настроение. Оно у вас есть. Итак:
Восхождение на гору
Только тем ребятам впору,
Кто работает по карте.
В путь! Счастливого вам старта!
IV. Проверка знаний учащимися фактического материала и основних понятий теми
Покорение вершини “Я знаю”
Пункт № 1. Прием “Да – нет”
Мы с вами знаем, что туристы совершают походы не только по своей стране, но и за границу, поэтому они должны знать иностранные языки. Перед вами показаны слова на английском язьіке, с помощью сигнальных фонариков покажите, что мы должны взять в поход (красный – да, черный – нет):
Water (вода), coat (куртка), map (карта), sleepinq bag (спальный мешок), tv (телевизор), camera (фотоаппарат), radio (радио), cup (кепка), chocolate (шоколад), compass (компас), tent (палатка), binoculars (бинокль), fishinq rod (удочка), food (еда), candle (свеча), mobile phone (мобильный телефон).
Пункт № 2. Прием “Дерево решений”
Учитель. Мы совершаем поход осенью. Ребята, кто знает стихотворения об осени?
Выступление учащихся (опережающие задания)
1-й ученик (читает стихотворение “Осень” Н. Старшинова)
Налетели ветры с севера.
Наступили холода.
А меня сегодня радует
Незамерзшая вода.
Рыжий лес шумит над озером,
Дни погожие зовет.
Листья кружатся и падают
В отраженный небосвод.
А идти ко дну, шершавые,
Не желают,
Не хотят…
Так по озеру и плавают,
Словно выводки утят.
2-й ученик (читает стихотворение Н. Старшинова)
Осенних листьев позолота.
В сентябрьском солнце островки.
И мы бродили вдоль болота
И клюкву брали в кузовки.
А ныне ливень хлещет в стекла,
От налетевших туч – темно.
Земля и небо – все промокло.
Продрогло все давным-давно.
Уже и листья все опали.
А я брожу как в забытьи
По тем болотам, где ступали
Когда-то ноженьки твои.
3-й ученик (читает стихотворение “Листопад” Я. Щоголева)
Звелося літо, і не знать,
Як день за днем минув,
І серпень дав, що можна дать,
І вересень майнув…
Морозний вітер в гай і ліс
Подув з холодних міст
Й нещадно з дерева обніс
Червоно-жовтий лист.
І висне небо в ті часи,
Немов циновий дах,
І стигнуть краплі від роси,
Як сльози, на гілках.
А ти, що осені настиг
Та просвітку не знав,
Чи хоч єдиний лист зберіг,
За котрим жалкував?
І чи хоч краплю теплих сліз
Зоставив від весни,
Щоб плакать так, як плаче ліс
За літом восени?
Учитель. На своем пути мы с вами встретили осеннее дерево, давайте полюбуемся на последние желто-красные листочки уходящей осени и ответим на вопросы.
Дети по очереди подходят к дереву и отвечают на вопросы, которые написаны на листьях.
Вопросы
1. Какие вы знаете стороны горизонта?
2. С помощью чего можно определить стороны горизонта?
3. Что означает слово “азимут”?
4. Что такое “масштаб”?
5. Какие вы знаете виды масштабов?
6. Что изображают горизонтали на плане местности?
7. Для чего нужны бергштрихи?
8. Какую форму имеет наша Земля?
9. Что мы называем географической картой?
10. Что такое “легенда карты”?
11. Чем географическая карта отличается от плана местности?
12. Назовите и покажите материки, которые имеют только южную широту.
Пункт № 3. Прием “Что?”
Учитель показывает на карте и глобусе линии географической (градусной) сетки, дети называют их.
1) Экватор
Экватор – это линия,
То черная, то синяя.
Зкватор очень нужен нам:
Он делит Землю пополам,
Чтобы нам не спутать вдруг,
Где же север, а где юг.
2) Параллель
Посмотри, у параллели
Ни начала, ни конца.
Параллель на самом деле
В виде тонкого кольца.
Или
Как экватор, поперек.
Как линейки ровных строк.
Параллельно, в самом деле,
Нарисуем параллели.
3) Меридианы
Если нос отмерзнет вдруг,
Поверни скорей на юг:
Сверху вниз, пронзая страны,
Начерти меридианы.
Или
Меридианы – это линии,
Соединяющие белых медведей с пингвинами.
Пункт № 4. Прием “Ассоциативная загадка”
Учитель показывает детям апельсин, дети должны вспомнить из предыдущих уроков загадку, связанную с апельсином.
Смотри, они перед тобой.
Все длинные-предлинные
И словно делят шар земной
На дольки апельсинные.
(Меридианы)
Пункт № 5. Прием “Сигнальные загадки”
Учитель. Участники похода в обязательном порядке должны разбираться в различных видах карт, схемах, условных знаках, позтому сейчас вы должны разобраться в следующих сигнальных загадках. (См. приложение 1, с. 29)
Ответы
Загадка № 1 – экватор делит Землю на два полушария – северное и южное.
Загадка № 2 – на западное и восточное полушария Землю делит нулевой меридиан.
Загадка № 3 – планета разделена на четыре полушария: северное, южное, западное и восточное.
Загадка № 4 – из параллелей и меридианов состоит градусная сетка.
Загадка № 5 – меридиан – это линия, проходящая через полюса; протяженность меридиана – 180°.
Загадка № 6 – расстояние 1° зкватора и 1° меридиана приблизительно 111 км.
Пункт № 6. Прием “Шпаргалка”
Учитель
Много гор, долин, морей
На планете на моей.
Чтоб на ней не заблудиться,
Надо нам определиться.
Поможет нам в этом “Шпаргалка”
Дети дают определения.
Шпаргалка № 1 “Географическая широта”.
Шпаргалка № 2 “Географическая долгота”.
Шпаргалка № 3 “Географические координаты”.
Пункт № 7. Прием “Ассоциативная загадка” (см. приложение 2, с. 30)
Учитель показывает конверт. Дети должны отгадать, почему учитель показывает конверт. (Географические координаты – географический адрес любого обьекта на географической карте.)
Пункт № 8. Привал туриста
Учитель. Итак, мы покорили вершину “Я знаю”. После первых 15-20 минут инструкторы рекомендуют в походах делать привалы, чтобы подогнать снаряжение, выяснить необходимость перестройки порядка движения, его темпа, просто отдохнуть, выпить воды и т. д.
Прием “Творческая минутка”
Сейчас я предлагаю вам достать свои записные книжки и помочь природе. Представьте, что вы инспектор и вам нужно нарисовать природные знаки (запрещающие и предупреждающие), подобные дорожным, и выставить их на том пути, который мы уже с вами прошли. Учитель включает запись пения птиц в лесу.
Учитель и ребята рисуют.
Выполнение задания. Проверка творческих работ.
V. Применение учащимися знаний на практике
Покорение вершини “Я умею”
Вначале учащиеся работают в парах, затем учитель вызывает их к доске и происходит проверка умений и навыков.
Пункт № 9
Определите с помощью компаса стороны горизонта.
Пункт № 10
В каком направлении вы будете двигаться, если вам дан азимут: 60°, 150°, 210°, 300°.
Пункт № 11
Преобразуйте численный масштаб в именованный: 1:500, 1:1000, 1:2000, 1:5000.
Пункт № 12
Определите расстояние:
А) между о. Кергелен и г. Кейптаун;
Б) между г. Мехико и г. Вашингтон.
Пункт № 13
Нанесите на настенную контурную карту сигнальными фонариками точки с географическими координатами:
А) 20° с. ш., 80° в. д.;
Б) 35° ю. ш., 5° з. д.;
В) 15° с. ш., 110° в. д.;
Г) 40° ю. ш., 0° долготьі.
Пункт № 14
Учитель
Подскажет карта,
Поможет найти
Координать
Любого пути!
Определите географические координаты г. Пекина, г. Дели, о. Пасхи, г. Киева, г. Симферополя, своего населенного пункта.
Пункт № 15
Определите протяженность материка Южная Америка по 70-му меридиану.
Пункт № 16. Творческое задание
А) Как выі обьясните вьіражение: “Река течет в широтном направлении”, “Полуостров вытянут по долготе”?
Б) Корабль, терпящий крушение, передал радиосигнал, в котором было указано его местонахождение: 30° с. ш. Достаточно ли этих данных, чтобы выслать ему помощь?
Пункт № 17. Географическая игра “Широта-долгота”
Участники игры (их должно быть не менее четырех человек) встают напротив карты. Первый человек – “северная широта”, второй – “южная широта”, третий – “восточная долгота”, четвертый – “западная долгота”.
Участники похода выстраиваются в шеренгу. Руководитель группы называет любой географический обьект, участники игры быстро вспоминают и глазами находят его на карте. Те, которые представляют “широту” и “долготу” этого обьекта, должны быстро присесть. Кто ошибся – получает штрафное очко, а при повторной ошибке выбывает из игры.
Пункт № 18. Привал туриста
Учитель. Наш поход подошел к концу. Мы покорили все вершинь на своем пути.
Поведение группы в походе меня сегодня радовало. Ребята показали в туристическом походе все знания, умения и навыки работы с географической картой, компасом.
Хотелось напомнить еще и о том, что туристы всегда и везде должны соблюдать правила поведения в природе (обращение к памятке “Правила поведения в природе”).
Памятка “Правила поведения в природе”
1. Нельзя загрязнять водоемы!
2. Защищай друзей природы!
3. Береги лес!
4. Помните!
Брошенная бумага разлагается в почве около 2 лет, консервная банка – 70 лет, оставленный вами полиэтиленовый пакет будет лежать сотни лет, так как нет пока на земле бактерий, которые могут его разложить.
5. Отдыхая на природе, не забывайте, что вы в гостях у нее, а потому не оставляйте после себя беспорядок!
Берегите природу!
Учитель. Сегодня был напряженный день, позтому, чтобы вы сейчас на привале отдохнули и расслабились, предлагаю некоторые приемы психической саморегуляции (аутогенной тренировки). Туристам предлагается классическая формула самовнушения, предназначенная для снятия физической усталости и психической напряженности.
Дети закрывают глаза. Учитель негромко говорит: “Я совершенно спокоен, правая (левая) рука расслаблена, она наливается теплом, тяжелеет. Сердце бьется ровно и спокойно. Дыхание ровное, спокойное, дышится легко, солнечное сплетение излучает тепло. Лоб холодный”.
Учитель. Обычно всегда туристы вечером собираются у костра, прикасаются к тишине, таинственному звездному небу и поют теплые душевные песни. Сейчас я спою песню, которая по праву считается гимном туристов.
Учитель (под гитару поет песню О. Митяева)
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно,
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Качнется купол неба, большой и звездно-снежный,
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Как отблеск от заката, костер меж сосен пляшет,
Ты что грустишь, бродяга, а ну-ка, улыбнись,
И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет:
“Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались”.
И все же с болью в горле, мы тех сегодня вспомним,
Чьи имена, как раны, на сердце запеклись.
Мечтами их и песнями мы каждый вздох наполним,
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
VI. Итог урока
1. “Микрофон”
1). Как по вашему мнению, достигли ли мы цели урока?
2). Понравился ли вам урок? Почему?
2. Оценивание
VII. Домашнее задание
1. Напишите дома в тишине мне письмо, в котором расскажите о своих впечатлениях об уроке.
2. Составьте пиктограмму, связанную с природой.
Литература
1. Старшинов Н. К. Избранные произведения: В 2 т. Т 1. Стихотворения.- М.: Художественная литература, 1989.
2. Крим. Поэтический атлас: Справочник туриста и краеведа / Сост. А. Н. Рудяков, В. П. Казарин.- Симферополь: Таврия, 1989.
3. Спутник туриста / А. В. Бирюков, И. Я. Брауде, Б. Е. Владимирский и др.; К. И. Вахлис.- 2-е изд., перераб. и доп.- К.: Здоровья, 1991.
4. Бойко В. М., Михели С. В. Общая география: Учебник для 6 кл. общеобразоват. учеб. заведений.- К.: Педагогическая пресса, 2006.
Приложение 1
Сигнальн ые загадки
Приложение 2
“Шпаргалки”
(2 votes, average: 4,50 out of 5)