ОРІЄНТОВНА НАВЧАЛЬНА МЕТА: ОЗНАЙОМИТИ З УТВОРЕННЯМ, ЧИТАННЯМ ТА ЗАПИСОМ П’ЯТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ У МЕЖАХ 20 000; ПОВТОРИТИ ПИСЬМОВЕ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ; ФОРМУВАТИ ВМІННЯ ЗНАХОДИТИ ЗНАЧЕННЯ НЕВІДОМИХ У НЕРІВНОСТЯХ; УДОСКОНАЛЮВАТИ ВМІННЯ ПОРІВНЮВАТИ ЗАДАЧІ
I. Перевірка домашнього завдання
Взаємоперевірка учнями виконаних завдань один у одного в парах.
II. Актуалізація та корекція опорних знань учнів
1. Завдання для опитування.
1) Назвати числа від 2996 до 3005.
2) Назвати “сусідів” чисел 3000, 7999.
3) Як
4) Задача. У п’яти однакових рядах а кущів смородини. У скількох таких рядах b кущів смородини?
2. Усні обчислення.
1) Виконати дії: 99 + 1, 999 + 1, 9999 + 1; 100 – 1, 1000 – 1, 10 000 – 1; 3000 + 2, 3000 + 200, 3000 + 20; 6000 + 30 + 300 + 20 + 4; 300 – 300, 4520 – 4000.
2) Знайти та виправити помилки.
650 + 300 = 680
370 + 30 = 400
670 – 200 = 450
72 : 9 • 8 = 1
54 – 54 : 9 = 0
48 – 32 : 8= 44
46 + 4 • 5 = 250
(80 – 40) : 8 = 5
3) Задача. Андрійкові залишилося прочитати 36 сторінок книжки. Це в 4 рази менше, ніж він уже прочитав. Скільки сторінок у книжці?
III. Повідомлення теми та мети уроку
Учитель повідомляє, що
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Як одержати число 10 000 з попереднього? Як одержати наступне число за числом 10 000?
2. Вправа 206 (самостійно).
3. Вправа 207 (фронтально). Наголосити, що 10 000 – це один десяток тисяч, тому в таблиці (підручник) з’явився розряд десятків тисяч. Зазначити, що для запису таких чисел використовують 5 цифр. Тому ці числа називають п’яти – цифровими. Читаючи числа, називають спочатку тисячі, а потім – одиниці. Слово “одиниць” не вимовляють.
4. Вправа 208. Перед виконанням на дошці записати сумою розрядних доданків чотирицифрове число 3546, а потім – п’ятицифрове число 13 546.
5. Математичний диктант (один учень працює біля дошки).
1) Записати числа (з голосу вчителя): 12 349, 10 006, 11 024, 17 020. Записати сумою розрядних доданків числа: 13 003, 19 231, 18 100.
2) Вправа 209.
V. Повторення та закріплення вивченого матеріалу
1. Задачу 211 проаналізувати від запитання до числових даних, користуючись малюнком. Після перевірки запропонувати змінити частину умови, щоб у розв’язанні додалася ще одна дія.
2. Задача 212. Проаналізувати короткий запис і скласти задачу. Після розв’язання порівняти із задачею 211.
3. Алгоритм письмового додавання і віднімання трицифрових чисел повторюємо за вправою 210: 210 (1) під керівництвом учителя, 210 (2) – самостійно.
4. Вправу 213 розв’язати під керівництвом учителя, добираючи числа на основі знань про зміну результату додавання (віднімання) внаслідок зміни компонентів.
5. Самостійна робота за вправою 213 (2). Сильніші учні працюють над задачею 214*, записуючи її коротко за допомогою відрізків. Під час перевірки з усім класом бажано розглянути два способи розв’язання:
І спосіб:
68 – 4 = 64 (уч.)
64 : 2 = 32 (уч.)
32 + 4 = 36 (уч.)
II спосіб:
68 + 4 = 72 (уч.)
72 : 2 =36 (уч.)
36 – 4 = 32 (уч.)
6. Додаткові диференційовані завдання.
Задача 1. Трьом братам разом 24 роки. Молодшому 6 років, а різниця років середнього зі старшим і молодшим однакова. Скільки років кожному брату?
Задача 2. Мама купила 15 кг моркви та цибулі. Скільки кілограмів цибулі вона купила, якщо моркви на 7 кг більше?
VI. Підсумок уроку
Утворювали, читали, записували п’ятицифрові числа. Розкласти на розрядні доданки числа 15 308, 15 038. Оцінювання – учнями своєї роботи на уроці.
(1 votes, average: 5,00 out of 5)